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“90后”高职学生常见心理问题及教育对策

来源:必威官网betway 《湖北经大报》 时间:2019-07-10 17:47:16点击:

“90高职学生常见心理问题及教育对策

陆阿丽

随着社会现代化的进程不断加快,90后学生在接受高职教育时,有不少学生表现出异样的心理特征。这一现象虽然普遍,但学校需要有一定的危机意识,进一步思考如何去加强对学生的心理辅导。

一、当下90后高职学生常见的心理问题

1.承受挫折能力弱

在90后的高职学生人群中,大部分都属于独生子女,其成长的环境大多良好,在成长道路上没有遇到什么挫折,大部分都是在呵护与娇宠下成长起来的。生活中有着无限的优越感,没有经历过太大的困难。这样的成长经历,使得他们在从家庭庇护走向自我独立的过程中,十分艰辛。尤其在大学生的生活阶段,他们的心理会变得异常脆弱,遇到一点困难或不如意就会心灰意冷,甚至会有人悲观厌世,从此一蹶不振。从此可以看出,他们在心理承受能力上较弱,如果不加以教育,会使得他们成为思想上的巨人,行动上的矮子。

2.无法正视心理问题

受到社会快速发展的压迫,在当下社会,矛盾重重。政治、社会、经济、文化的变化,给人们的生活方式,思维习惯带来了前所未有的冲击。人们的思想观念和价值模式,都被现代化的进程所打破。尤其是成长在这一变革下的90后,他们的思想所受到的影响更大。目前高职学生的心理健康状况,已经不容乐观,一些人明显成为了心理方面的弱势群体。他们一方面渴望了解一些心理健康的问题,想要拓宽自己的心理知识与实践能力;另一方面,却无法正视自己的内心问题。目前大学生的心理亚健康及亚健康以下的人群已经占到了40%,心理问题在高职学生中成为了一个普遍的问题,会影响到其今后的发展。

二、加强90后高职学生心理教育的对策

1.将心理教育融入思想政治课堂当中

思想政治教育课堂重点在于育人,在个人的思想观念,政治素养上不断加强,以实现对其人生观、价值观、世界观形成的促进作用。心理健康教育是通过对人们具体的生活问题进行沟通、疏导,从而培养人的心理素质。作为思想政治工作的教育者,在新时期背景下,我们需要进一步加强心理健康与思想政治教育的结合,这样才能够使得学生的发展与国家、社会、集体相统一,让学生深知服务于集体的乐趣,从中理解实现人生价值的途径与方式。所以,加强对90后在人际关系、择业方面的心理问题处理,我们需要思想政治教育教师充分地发挥其作用。例如在大一新生学习《思想道德修养与法律基础》这门课程中,教师在讲授这些课程期间,一点一滴为学生渗透思想教育工作,以此实现对一些心理问题的解决。作为思想政治课程的教师,在日常的教学中,应尽可能将学生心理健康教育与学习目标相融合,组织一些可能激发学生共鸣的内容进行讨论。教师在充分了解社会现象之后,给予学生可行的案例和话题进行分析,例如以“魏则西事件”进行讨论,并以此来引导学生进行思索、分析与判断,逐步通过社会事件来整合个人的人生观、价值观。

2.开展挫折教育

挫折教育是刻意的利用艰苦的条件,让青少年在困顿中斗争,受到相应的教育,提升他们战胜困难能力与勇敢向前的心理。在一线教育工作中,我们发现高职学生存在问题的心理根源主要是因为有些挫折没有得到化解,没有得到良好的调试,再加上这些学生缺乏求助的意识,没有合理的介入会造成大量的累积,这样就会影响到学生对待生活的情绪。如何让学生明白该如何学习、生活,最重要的一点就是让学生去战胜挫折,无论是学习、感情还是工作,这些挫折都需要我们进一步去调节。学校在挫折教育中起到了重要作用,高职教师尤其是辅导员教师应主动展开教育,通过讲座、培训、户外活动、案例讨论、心理话剧、团体辅导等方式展开相关的教育。

逐渐通过这些教育培养学生战胜困难的能力与意识,让高职学生可以正视挫折,可以正确地处理一些情绪反应,建立完善的支持系统,逐渐培养学生自我调适、实现自我保护的意识。

作为教师,我们要准确地把握90后高职学生的心理状态,针对这一群体的心理特征,利用科学有效地方法,将思想政治教育有机与心理健康教育结合起来,使得教育更具系统性和针对性。

个人简介:陆阿丽,女,汉族,建筑工程学院专职辅导员,兼任建筑工程院学生第一党支部纪检委员。任职以来承担了《职业生涯规划与就业指导》、《形势与政策》课程的教学工作。2012年以来一直担任平步青云乒乓球学生社团的指导老师。

曾获得“优秀辅导员”“优秀共产党员”“优秀党务工作者”“我最喜爱的辅导员”等荣誉称号。所带乒乓球协会2016年度至2017年度,连续2年获得“先进社团”称号。

(摘自《湖北经大报》2018年第4期3版)


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